После 9 класса: колледж или 10 класс — что показывают цифры

Больше половины девятиклассников уходят из школы

Формулировка звучит тревожно, но это просто описание статистики. По итогам 2024 года в десятый класс поступили 45,1% девятиклассников — 738,7 тысячи человек. Остальные ушли в колледжи и техникумы. Тренд устойчивый и длинный: 66,8% в 2000 году, 55,0% в 2015-м, 48,1% в 2022-м, 46,7% в 2023-м.

То есть за четверть века доля продолжающих обучение в школе упала почти на двадцать два процентных пункта. Это не аномалия последних лет и не следствие одного решения — это медленный сдвиг, который идёт с начала двухтысячных.

Более детальная картина есть по выпускникам девятых классов 2023 года: 45,2% продолжили обучение в средней школе, 41,4% пошли на программы подготовки специалистов среднего звена. Остальные распределились по другим траекториям. Разрыв между двумя основными путями — меньше четырёх процентных пунктов, то есть выбор в стране практически поровну.

Что видно по числу аттестатов

Ещё один способ посмотреть на масштаб — количество выданных документов. В 2024 году аттестатов об основном общем образовании выдано 1 639,3 тысячи, о среднем общем — 603,2 тысячи. Разница почти в два и семь десятых раза, и она отражает ровно тот же сдвиг: до одиннадцатого класса доходит немногим больше трети тех, кто окончил девятый.

Сопоставимая картина по экзаменам. ОГЭ в основной период 2026 года сдавали около 1,7 миллиона девятиклассников, ЕГЭ зарегистрировалось более 747 тысяч человек, из них свыше 664 тысяч — выпускники текущего года. ОГЭ примерно в 2,3 раза массовее ЕГЭ.

В старшей школе учится 1 388,4 тысячи человек — это 10–11 классы на начало 2024/25 учебного года. Для сравнения: в 5–9 классах учится 9 035,0 тысячи. Средняя наполняемость старшего класса — 17 человек против 22 в основной школе.

Что реально стоит за выбором

Разговоры в учительской обычно сводятся к «слабые уходят в колледж». Статистика такой вывод не подтверждает и не опровергает — данных о связи между успеваемостью и выбором траектории в федеральных сборниках нет. Зато по опыту видно несколько разных мотивов, и мешать их вредно.

Третий и четвёртый пункты — единственные, где вмешательство учителя уместно и полезно. Если девятиклассник уходит из школы, потому что боится экзамена, разговор о пороге и пересдаче может изменить решение. Если его не берут в профильный класс из-за баллов, о требованиях нужно было говорить в сентябре, а не в июне.

Пороги для профильного класса

Рособрнадзор в письме от 18.02.2026 № 04-44 даёт не только минимальные баллы на «удовлетворительно», но и рекомендуемые минимумы для профильных классов. Разница огромная и обычно оказывается для семьи неожиданностью.

По биологии разрыв между тройкой и профильным порогом — 13 баллов против 33, по информатике — 5 против 15. Фактически внутри одного экзамена живут два разных экзамена. Показать эту таблицу девятикласснику стоит в сентябре: пять минут разговора убирают половину недоразумений июня. Как разложить подготовку по году, разбираю отдельно.

Эксперимент с двумя предметами

С 2025 года действует эксперимент по расширению доступности среднего профессионального образования: выпускник, не идущий в десятый класс, сдаёт для аттестата только русский язык и математику, без двух предметов по выбору. Правовая основа — Федеральный закон от 01.04.2025 № 40-ФЗ, расширенный законом от 29.12.2025 № 571-ФЗ.

География эксперимента растёт. В 2025 году участвовали три региона — Москва, Санкт-Петербург и Липецкая область. В 2026-м их стало двенадцать: добавились Татарстан, Московская, Ростовская, Тверская, Тюменская, Мурманская и Смоленская области, Камчатский край и ХМАО–Югра. Срок продлён до 2029 года.

Аргумент, который стоит держать в голове

Есть цифра, которая в этом разговоре помогает больше любых уговоров. Общероссийская оценка по модели PISA в девятых классах (2023 год, тысячебалльная шкала) сравнила результаты школьников по тому, занимаются ли они дополнительно. Разрыв между теми, кто не занимается ничем, и теми, кто занимается и в школе, и вне её: плюс 36 баллов по читательской грамотности, плюс 25 по математической, плюс 24 по естественно-научной.

Смысл здесь не в агитации за кружки, а в другом: решает не тип учреждения, а объём осмысленной работы. Ученик, который в колледже занимается специальностью всерьёз, окажется в лучшем положении, чем тот, кто два года просидел в десятом классе, потому что «так принято». И наоборот. Выбор между колледжем и школой сам по себе ничего не определяет — определяет то, что человек будет делать после выбора.

Ещё одна цифра из той же серии, полезная против школьных мифов: по данным той же оценки, малый класс сам по себе не даёт лучших результатов. В сельской местности доля девятиклассников, достигших третьего уровня и выше, в классах меньше двадцати человек составляла 19%, а в классах 21–25 человек — 12%; в административных центрах в классах от 31 человека — 42%. Определяющим оказывается тип населённого пункта, а не размер класса.

Что говорить и чего не говорить

Позиция учителя в этом разговоре должна быть довольно узкой. Мы даём цифры и объясняем процедуры. Мы не решаем за семью, какая траектория лучше, — это выбор с последствиями на годы вперёд, и профессиональных оснований делать его за родителей у нас нет.

• Говорить: какие пороги нужны для профильного класса вашей школы и на каком расстоянии от них ученик сейчас.
• Говорить: что для аттестата нужны русский язык и математика, а требования к профилю — отдельная история.
• Говорить: участвует ли ваш регион в эксперименте и что это означает практически.
• Говорить: что траектория «колледж, а потом вуз» существует и не является тупиком.
• Не говорить: «тебе в десятый рано» и «ты не потянешь». Это оценка человека, а не информация.
• Не говорить: «в колледже одни двоечники». Помимо того что это неправда, такие фразы возвращаются к вам через родителей.

Отдельно про давление со стороны школы. Ситуация, когда девятикласснику настойчиво рекомендуют не идти в десятый ради школьных показателей, существует и хорошо известна. Здесь стоит просто помнить, что показатели школы и интересы конкретного ребёнка — разные вещи, и путать их не следует ни в разговоре с семьёй, ни внутри педколлектива.

Что делать классному руководителю в течение года

Сентябрь — разговор с каждым по пять минут: куда после девятого, что нужно для этого сдать, какие пороги. Записать ответы. К февралю половина из них изменится, и это нормально — важно, что разговор уже был.

Ноябрь — родительское собрание с цифрами: пороги на «3» и на профиль, порядок пересдачи в резервные дни, участвует ли регион в эксперименте. Без оценок и прогнозов, только процедуры. Как провести такое собрание за сорок минут и без скандала, разбираю здесь.

Февраль — уточнение: кто изменил решение и что из этого следует для его подготовки. Ученику, точно уходящему в колледж, дальше нужен минимум по обязательным предметам, а не полный набор. Спорить с этим бесполезно, а договориться о конкретной цифре — вполне реально.

Апрель — последняя сверка и работа с теми, кто идёт на грани порога. Здесь помогает узкий список из трёх-четырёх типов заданий и много повторов, а не попытка добрать программу целиком. Как собрать такую карту, разбираю в материале про повторение, а разговор со страхом экзамена — отдельно.