Наставничество: как удержать молодого учителя в школе

Кого мы теряем и на каком месяце

Доля учителей моложе 35 лет в школах на 2024/25 год — 22,7%, моложе 25 лет — 7,5%. При этом доля педагогов 55 лет и старше составляет 29,4%, и в двадцати двух регионах учителей старше шестидесяти уже больше, чем молодых. Каждый ушедший из школы выпускник педвуза в этой арифметике весит заметно больше, чем кажется по общей численности.

По данным бюллетеня НИУ ВШЭ, построенного на опросе 2020/21 года, с утверждением «ошибся, став учителем» соглашались 18,5% педагогов со стажем менее пяти лет — против 8,6% у тех, кто работает больше двадцати. Разрыв говорит не о том, что молодые слабее, а о том, что первые годы устроены тяжелее всего.

Уходят чаще всего в две точки: к концу первой четверти и к марту. Первая — когда заканчивается запас энтузиазма и начинается рутина проверки тетрадей. Вторая — когда накопилась усталость, а до конца года ещё далеко. Обе точки предсказуемы, и обе можно пройти, если сопровождение выстроено заранее, а не начинается после заявления об уходе.

Чего наставничество не решает

Начну с ограничений, чтобы не создавать завышенных ожиданий. Наставник не компенсирует нагрузку. Если молодому специалисту дали двадцать восемь часов, шестой класс с тремя сложными учениками и классное руководство, никакая методическая помощь этого не выправит — там нужно менять расписание, а не приставлять человека.

Наставник не заменяет разговор о деньгах и жилье, не решает конфликт с родителями за учителя и не лечит утомление. Если вы видите у человека признаки серьёзного истощения — стойкую бессонницу, апатию, которая не проходит после каникул, — организационных мер недостаточно, и правильным будет прямо порекомендовать обратиться к специалисту. Что относится к организационной части, разбираю в материале про выгорание учителя.

Наставничество решает другое, и это тоже немало: снимает неопределённость. Молодой педагог не знает, где взять бланк, кому звонить, если ребёнок разбил окно, что делать, если родитель написал жалобу, сколько на самом деле проверять тетрадей и можно ли не отвечать в чате в одиннадцать вечера. Каждый из этих вопросов кажется мелким и в сумме съедает человека за полгода.

Правовая рамка: что изменилось с марта 2025 года

Наставничество в сфере труда с 1 марта 2025 года урегулировано статьёй 351.8 Трудового кодекса, введённой Федеральным законом от 09.11.2024 № 381-ФЗ. Это меняет практику, в которой наставничество годами было общественной нагрузкой.

Практический вывод для школы: приказ «назначить наставником Иванову И. И.» без её письменного согласия и без дополнительного соглашения об оплате больше не работает. Это, кстати, оздоровляет систему: наставничество, оформленное как оплачиваемая работа с понятным содержанием, выполняется иначе, чем поручение в устной форме.

Отдельно есть смысл в перспективе: наставническая деятельность — основание для аттестации на квалификационную категорию «педагог-наставник», которая устанавливается педагогам с высшей категорией. Как устроен этот путь, разбираю в статье про аттестацию педагога.

Программа первого года по этапам

Программа ниже рассчитана на учителя, пришедшего сразу после вуза. Для человека с опытом в другой школе первые два этапа сжимаются вдвое.

Что наставник делает на практике

Формулировка «оказывать методическую помощь» ничего не означает и потому не выполняется. Ниже — конкретные действия, каждое из которых занимает от десяти минут до часа.

Как выбрать наставника

Худший критерий — стаж. Опыт сорока лет не означает умения объяснить, почему вы делаете именно так; часто наоборот, действия давно автоматизированы и не поддаются пересказу. Рабочие критерии другие.

• Тот же предмет или смежный. Учитель физики не поможет с методикой начального обучения чтению, как бы хорош он ни был.
• Совпадение по расписанию. Если у наставника окна во вторник, а у подопечного во вторник шесть уроков, встречаться они не будут.
• Согласие, а не поручение. Оно теперь требуется по закону, но дело не только в форме: наставник, которого назначили против воли, отработает формально.
• Не более одного подопечного одновременно. Два — это уже нагрузка, которая начинает конкурировать с собственными уроками.
• Не сам завуч. По причине, описанной выше.

Чеклист первой недели

То, что должно быть сделано до первого урока. Занимает у наставника примерно три часа суммарно.

1. Показать кабинет и проверить, работает ли техника, есть ли мел, доступен ли кабинет утром.
2. Дать логин и пароль к электронному журналу и заполнить вместе одну страницу.
3. Назвать три фамилии с телефонами: техника, документы, конфликт.
4. Дать расписание звонков, график дежурств и список дат, к которым что-то сдаётся.
5. Проговорить, что входит в перечень документов учителя, а что нет — чтобы человек с первого месяца не начал писать лишнее.
6. Показать, где родительские чаты и какие правила общения приняты в школе.
7. Договориться о времени еженедельной встречи на пятнадцать минут — в расписании, а не «когда получится».

Ещё одна деталь первой недели, которую обычно пропускают: покажите молодому педагогу его классы заранее. Не список фамилий, а короткий разговор с прежним учителем или классным руководителем — кто сидит с кем, у кого сложности с чтением, кому нужно повторять инструкцию дважды. Пятнадцать минут такого разговора экономят месяц самостоятельного выяснения.

Отдельно проговорите вещи, о которых обычно не говорят вслух: сколько тетрадей реально проверять, можно ли не отвечать в чате вечером, что делать, если не успел подготовиться. Молодой педагог по умолчанию считает, что должен всё и сразу. Подробнее о том, с чем он сталкивается, — в тексте про первый год в школе.

Как понять, что это работает

Три признака, которые видны без анкет.

• Молодой педагог задаёт вопросы. Молчание в первые месяцы — плохой знак, а не признак самостоятельности.
• Он остаётся на второй год и просит нагрузку осознанно. Не «сколько дадите», а «хочу два седьмых и не хочу классное руководство пока».
• Он выступил на методобъединении. Человек, который однажды рассказал коллегам о своём приёме, начинает считать себя частью кафедры.

И последнее, что стоит помнить при планировании: недоукомплектованность школ по учителям в целом составляет около 3,0%, но по отдельным позициям она заметно выше — по дефектологам 13,3%, по логопедам 10,0%, по педагогам-психологам 9,9%. Про то, как выглядит картина по предметам, есть отдельный разбор — кадровый дефицит в школе.