Игры на уроке в 6 классе: соревнование ещё работает

Что изменилось за год

Разница между сентябрём пятого и сентябрём шестого больше, чем кажется по журналу. Пятый класс был перемешан переходом: новые кабинеты, новые учителя, никто ещё не знает, кто чего стоит. К шестому классу структура сложилась. Есть компании по три-четыре человека, есть те, кого зовут во все компании, и есть те, кого не зовут никуда.

Это подтверждается и данными наблюдений. В период примерно с десяти до четырнадцати лет связи между поведением и статусом в группе заметно перестраиваются: «популярность» в смысле заметности и «нравится» в смысле симпатии расходятся и перестают совпадать (Cillessen, Mayeux, 2004). Проще говоря, в шестом классе заметный и любимый — уже не одно и то же лицо, и обоим есть что защищать.

Практический вывод для урока один: игра перестала быть нейтральной процедурой. Деление на команды теперь социальное событие, и оно значит для шестиклассника не меньше, чем содержание вопросов. Учитель, который об этом не думает, регулярно получает вместо игры вялый тур и обиженный ряд.

Почему соревнование здесь ещё легально

Начиная с седьмого класса открытое соревнование начинает буксовать: выигрывать вслух становится неловко, стараться на глазах у всех — тем более. В шестом этого ещё нет. Победа команды остаётся понятным и одобряемым событием, табло с названиями на экране читается как топливо, а не как раздражитель.

Есть и второй фактор, который в шестом классе работает на вас, а в старших против. Присутствие ровесников усиливает готовность рисковать: подростки в компании выбирают более рискованные варианты, чем в одиночку, и этот эффект у них выражен сильнее, чем у взрослых (Gardner, Steinberg, 2005). В шестом классе рискованное поведение — это громко назвать версию и ошибиться. Пока класс не начал наказывать за такую ошибку, компания скорее подталкивает отвечать, чем молчать.

Отсюда рабочая формула шестого класса: соревнование между командами, а не между людьми. Личный публичный счёт уже начинает жечь, командный ещё нет: за ошибку отвечает не человек, а четвёрка, и это распределяет цену.

Деление на команды — главное решение учителя

На это уходит две минуты урока, а определяет оно результат сильнее, чем качество вопросов. Ниже способы, которыми я пользуюсь, и цена каждого.

Роли внутри команды: чтобы работали все, а не двое

Стандартная беда командного формата в шестом классе: в четвёрке говорит один, ещё один спорит, двое молчат. Лечится это не призывом участвовать активнее, а раздачей ролей. Роль должна быть с обязанностью, а не с титулом.

Механика тура, которая держит шестой класс

Порядок ниже я использую и на предметном повторении, и на классном часе. Он рассчитан на двадцать минут внутри обычного урока.

1. Объявите длину и приз

   «Шесть вопросов, минут двадцать, победитель получает право выбрать тему следующей разминки». Нематериальный приз в шестом классе работает лучше конфет: конфеты обесценивают результат.

2. Дайте вопрос всем сразу

   Один вопрос на весь класс, а не по очереди командам. Очередь означает, что три четверти класса ждут и скучают.

3. Сорок секунд на обсуждение

   Не больше. Короткое время заставляет говорить сразу, длинное позволяет одному участнику решить всё в одиночку, пока остальные ждут.

4. Ответ подаётся письменно

   Секретарь пишет, спикер озвучивает после сигнала. Письменная фиксация убирает подслушивание и снимает спор о том, кто сказал первым.

5. Разбор сразу после ответа

   Одна-две фразы, почему верно и в чём была ловушка. Это не украшение: разбор сразу после попытки почти вдвое усиливает запоминание по сравнению с ответом без него (Rowland, 2014).

Соревнование без победителя: три способа переставить цель

Соревнование в шестом классе работает, но у него есть встроенный дефект: побеждает всегда меньшинство, а остальные получают подтверждение, что стараться было незачем. Через месяц-полтора это видно по тому, как падает скорость сдачи ответов у нижних команд. Лечится это не отказом от соревнования, а сменой того, с чем именно сравнивают результат.

1. Сравнение с собой прошлым. Команда борется не с соседями, а с собственным результатом предыдущего тура. Считается прирост, а не сумма. Формат мгновенно возвращает в игру тех, кто отстал на старте, и не обесценивает сильных.
2. Общая цель на класс. Все команды складывают баллы в один результат, а противником выступает планка: набрать сорок правильных ответов из пятидесяти. Класс работает друг на друга, слабые команды перестают быть балластом, а сильные начинают им помогать без всякой просьбы учителя.
3. Соревнование с прошлым составом. Ваш собственный рекорд шестых классов прошлых лет. Работает неожиданно сильно: конкурент есть, но он отсутствует физически, и обидеться на него невозможно.

Я чередую эти три способа с обычным соревнованием команд между собой, а не заменяю его целиком. Полный отказ от прямой конкуренции в шестом классе тоже ошибка: азарт в этом возрасте — рабочее топливо, и выбрасывать его нет причин. Смысл в том, чтобы результат тура не сводился к одному и тому же списку победителей.

Предметная фактура шестого класса

Материал шестого класса удобен для командной работы тем, что в нём впервые появляются связи, а не только названия. Связь можно обсуждать, название можно только вспомнить.

• История Средних веков. Сопоставление события и причины, распределение по векам, спор о том, кто выиграл от конкретного решения. Форматы разобраны в тексте про игры на уроке истории.
• Математика. Отрицательные числа, координаты, признаки делимости. Команда решает и обязана объяснить ход, а не только назвать результат.
• Биология. Царства живой природы: сортировка по признакам, где половина карточек намеренно спорная.
• Обществознание. Первый год предмета, где почти нет фактов и почти всё держится на примерах. Командный формат тут сильнее, чем викторина.
• Русский язык. Морфология: командный разбор одного предложения с распределением частей речи между участниками.

Сигналы, что формат пора менять

Один и тот же командный тур живёт в классе примерно полгода, дальше начинает буксовать. Признаки, по которым видно, что пора.

• Побеждают одни и те же две команды, а остальные перестают писать ответ до сигнала.
• Обсуждение схлопнулось: капитан диктует, остальные не спорят даже для вида.
• Спор о судействе стал интереснее вопросов, и на него уходит больше времени, чем на разбор.
• Появилась фраза «мы это уже играли», хотя вопросы новые: значит, надоела оболочка, а не содержание.
• Половина класса перестала брать бланк со стола до напоминания.

Ни один из этих признаков не означает, что игровой формат не подходит классу. Он означает ровно то, что механика исчерпала себя: содержание живёт дольше оболочки. Почему это происходит по расписанию и что менять первым, разобрано в отдельном тексте про эффект новизны.

Что в шестом классе уже не работает

1. Личный рейтинг на экране. В пятом классе фамилия в таблице ещё нейтральна, в шестом она уже читается как приговор для нижней трети списка.
2. Постоянные составы команд весь год. К третьему месяцу класс делится на «сильную» и «слабую» команду, и результат известен заранее всем.
3. Похвала за старание вместо результата. Шестиклассник различает эти вещи и на «молодец, что попробовал» реагирует хуже, чем на сухое «неверно, вот почему».
4. Игра без разбора. Тур, после которого не проговорено, что было правильно, работает как развлечение и не оставляет ничего к следующему уроку.
5. Наказание команды за поведение одного. Снятые баллы за шум переносят конфликт внутрь команды, и разбираться с ним придётся вам: как это делается без поиска виноватого, разобрано в тексте про конфликт в классе.

Шестой класс — последняя параллель, где соревнование работает само по себе. В седьмом появляется сопротивление, и придётся менять не оболочку, а устройство ответа: об этом разбор игр в седьмом классе. Как делить, считать и не рассорить класс на любом возрасте, подробно разобрано в тексте про командные игры, а про то, где ломается мотивация от баллов, — в разборе балльной системы.