Кадровый дефицит: сколько не хватает учителей и кого именно

Официальная цифра и что она на самом деле измеряет

На начало 2024/25 учебного года Минпросвещения назвало общую нехватку педагогических работников в 1,75 процента — это 18 287 вакантных должностей, из них 6 574 в сельских школах. Цифра выглядит скромно и на этом основании регулярно объявляется приукрашенной. Приукрашивания здесь нет, есть узкое определение.

Считаются открытые вакансии по федеральной форме отчётности. То есть должности, которые школа объявила незанятыми. Если часы физика распределены между двумя учителями, которые взяли их сверх своей нагрузки, вакансии нет — предмет ведётся, отчётность закрыта. Формально всё верно. Фактически в школе не хватает физика, просто дефицит закрыт не человеком, а переработкой.

Способов закрыть дыру в расписании у школы несколько, и почти все они не создают вакансии. Часы распределяются между действующими учителями, привлекается внешний совместитель из соседней школы, приглашается студент старших курсов педвуза, предмет объединяется с родственным. Заметить это в статистике можно по одной детали: показатель в 1 069 тысяч учителей считается без внешних совместителей и работающих по договорам гражданско-правового характера. То есть часть людей, которые фактически ведут уроки, в основную численность не входит вовсе.

Кого не хватает: разбивка по предметам

Более информативный показатель — недоукомплектованность, то есть доля незакрытых потребностей по конкретным предметам. Данные — из сборника «Индикаторы образования: 2026» ИСИЭЗ НИУ ВШЭ на начало 2024/25 учебного года.

Разброс между предметами меньше, чем принято думать: от 2,0 до 4,3 процента. Но у этих цифр есть продолжение, которое видно в возрастной структуре. Среди учителей физики моложе 35 лет — 17,4 процента, химии — 17,6, географии — 17,1, труда — 12,0. Для сравнения: на физкультуре 31,2 процента, на информатике 30,9, на английском 29,7. То есть по естественно-научным предметам дефицит сегодня умеренный, а смены не готовится.

Дефектологи и логопеды: другой порядок цифр

Самая острая нехватка — не среди предметников. Недоукомплектованность учителями-дефектологами составляет 13,3 процента, логопедами — 10,0, педагогами-психологами — 9,9. Это в три-четыре раза выше, чем по любому школьному предмету, и это тот дефицит, который ощущается в школе ежедневно.

Практическое следствие простое: часть работы, которую должен вести специалист, ложится на учителя и классного руководителя. Ребёнок, которому нужна коррекционная помощь, остаётся в обычном классе с обычным учителем — и учитель делает что может, без соответствующей подготовки и без дополнительного времени. В разговорах о нагрузке эта часть почти никогда не всплывает, потому что она не измеряется в часах.

Почему оценки расходятся на порядок

Рядом с официальными 1,75 процента ходят оценки в 3, 7 и даже 745 тысяч человек. Это не спор о фактах — все считают честно, но считают разные вещи.

Именно здесь два сюжета сходятся. Средняя нагрузка российского учителя — 1,615 ставки, и ни в одном регионе средняя не равна одной ставке. Дефицит и переработка — это одно и то же явление, посчитанное с разных сторон: пока часы разбирают действующие сотрудники, вакансия не появляется. Подробный разбор — в статье про нагрузку и 1,6 ставки.

Село: где дефицит ощущается иначе

В сельских школах 6 574 вакансии — 35,9 процента от общего числа при том, что сельских школьников 22,3 процента. Разрыв объясняется устройством сети: сельских школ 21 077 из 37 516 государственных и муниципальных, то есть 56,2 процента, а учеников в них заметно меньше. Много маленьких школ — много должностей, которые надо закрыть, независимо от числа детей.

Динамика при этом расходящаяся. С 2016 по 2024 год число городских учителей выросло на 5,2 процента, а сельских — сократилось на 9,7. Всего в сельских школах работает около 366,6 тысячи педагогов. В малокомплектной школе один ушедший химик — это не 3,5 процента недоукомплектованности, а отсутствие предмета, и закрывается это обычно совмещением: физик берёт химию, историк — обществознание и географию.

Что будет дальше

Общее число учителей снижается четвёртый год подряд: 1 083,4 тысячи в 2021/22 году, 1 079,6 в 2022/23, 1 074,7 в 2023/24 и 1 069,0 в 2024/25. Но параллельно начинает снижаться и число школьников: 2024/25 — первый год падения после пятнадцати лет роста, а начальная школа теряет учеников уже второй год.

По расчётам профсоюза «Учитель», опубликованным Forbes Education в сентябре 2025 года, к 2031 году школьников станет на 3,3 миллиона меньше, а потребность в педагогах окажется ниже на 165,7 тысячи человек. Уже в 2025/26 учебном году невостребованными, по этим расчётам, окажутся 17 340 учителей начальных классов, в 2026/27 — ещё 21 490. Это прогноз, а не отчёт, и относиться к нему следует соответственно.

Но направление стоит держать в голове при разговоре о карьере, особенно если вы работаете в начальной школе. Дефицит и профицит могут существовать одновременно: не хватать будет физиков, химиков и дефектологов, а избыток появится там, где демографическая волна уже прошла.

Что из этого следует для конкретной школы

Федеральные проценты не помогают, когда в вашей школе не хватает одного человека. Но несколько практических выводов из этих цифр всё же есть.

• Дефицит закрывается вашими часами. Прежде чем взять предмет за ушедшего коллегу, посчитайте не часы, а подготовки: новый предмет — это новая программа, а не добавка к расписанию.
• Удержать дешевле, чем найти. Риск ухода максимален в первые годы работы, и закрывается он не доплатами, а живым наставничеством — про это есть отдельный материал про наставничество молодого учителя и разбор того, что происходит в первый год в школе.
• Дефицит и оплата связаны напрямую. Там, где час стоит дёшево, доход набирается количеством часов, а свободных людей на рынке не остаётся. Как устроены официальные цифры по зарплатам — в разборе про статистику зарплат.
• Переработка не бесплатна. Она оплачивается не только деньгами; про то, чем именно, — в статье про выгорание учителя.

И общий вывод, который стоит держать при чтении любой новости на эту тему. Российский кадровый дефицит в школе — не столько нехватка людей в штатном расписании, сколько нехватка людей относительно объёма работы. Первое измеряется в вакансиях и выглядит небольшим. Второе измеряется в ставках на человека и выглядит совсем иначе. Обе цифры настоящие, и говорят они о разном.